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理想中的辅导员
访问次数: 来源:威海团市委
从踏入工作岗位的第一天起,我就是一名中队辅导员,到现在已经十三年了。对于辅导员工作,我体验过艰辛,品尝过甘苦,收获过感动和幸福……但,从没有感到过得心应手或是轻松自如。因为学生年年不同,个个不同,出现的问题、面对的情况也不同,辅导员工作的每一天都是新的。对于这份工作,我没有经验,但我有理想——我理想中的辅导员状态,应当像是胶水一样,将一粒粒富有个性的小砂子,粘合到一起,形成一个坚固的整体;应当像是蜜水一样,将一只只向往自由的小蜜蜂,吸引到一起,形成一个快乐的家庭;应当是像纯净水一样,虽然没有酸甜味道,但却是人人所离不开的。为了达到这一状态,我希望自己能——

善于漠视。

我曾经见过许多负责任的辅导员,他们对待学生严格要求,眼睛里容不得半点孩子不遵守纪律或其他不良的行为。他们的班级也的确是井井有条,大多数孩子也都循规蹈矩,老老实实。实际上,事实并非如此——透过表面现象,我们看到的本质也许是孩子们内心的不快乐和对孩子天性的束缚。

孩子们正处在成长的过程中,是一个不断反复、充满曲折的一个变数的过程。他们的天性就是爱玩,就是在不断的犯错误当中获得成长。能想象一个孩子从不犯错误吗?能想象自己是一个不犯错误的人吗?在事实如此的情况下,如果辅导员的眼睛雪亮的,明察秋毫,那学生们不就像生活在真空的监狱中一样,没有半点的自由和快乐了吗?他们能去尝试着接触新事物吗?他们能有主动性和创造性吗?

当然,这样说并不是鼓励孩子犯错误,或者是孩子犯了错误就不管,那更是不负责任的做法。我理想中,优秀的辅导员是能够有漠视错误的能力和淡化错误的从容的。比如上课时,孩子偷偷喝水却不小心把杯子打翻在地,如果马上批评孩子不遵守课堂纪律,孩子会无地自容的。而面对这种情况视而不见,将其他同学盯向他的目光继续吸引到讲课的黑板上,相信那个孩子一定会偷偷地将水收拾干净,化解尴尬的。事后,单独与孩子谈话,了解了情况后,再根据情况处理,效果自然会好些。

实际上,在与孩子相处的过程中,我们也发现:越是不让孩子做的事情,孩子越偏爱去做。因为,在师长们对某一事件进行禁止的同时,也是在孩子心目中对这一事件的变相强化。孩子是好奇的,孩子是有尊严的,无论出于什么样的出发点,对于禁止的事情他们都愿意在或明或暗的情况下,去尝试。比如,有的孩子喜欢挤眼睛,大人越是不让,他越挤,并且控制不了,这叫抽动症。对于抽动症最好的解决方法,就是漠视。漠视,不是批评,不是禁止,而是淡化,是不去理会,不是谈它,看到了像没看到。这样时间一长,自然就好了。因为,我们每个人,都有自然成长的力量,就像植物都会向着阳光生长一样。所以,成长中的孩子也是这样,忽视他们无关紧要的小毛病,淡化他们微不足道的小缺点,将这些不足以成为他们成长路上绊脚石的问题忽略掉。孩子是一颗小树,不会有野草长得比他们高。

善于发现。

在优秀的辅导员眼中,每一个学生都是多姿多彩的,每个学生都是百花园中的一朵鲜花,他们善于发现学生的闪光点。“闪光点”就是优点、长处。从闪光点入手,激发学生的进取心,从而使每个学生都能品尝成功。在班级中,不是每个孩子都会很轻易地让老师们找到优点的,尤其是一些自卑内向、不善表达、成绩不佳的孩子,老师更要用多视角的眼光看待他们,要多角度全方面地评价他们,给他们以掌声和喝彩,让他们都能抬起头来走路。

这份发现,不仅需要辅导员用眼睛,更需要用到心灵,用到智慧。正如陶行知先生给予调皮学生的四块糖。当孩子没有显而易见的优点,老师就创造机会,让孩子有优点。例如地上有纸,本来老师可以捡,但请孩子捡起来,既可以表扬孩子听话,又可以表扬他爱护环境卫生,何乐而不为?

每个班级中,都会有一个不大不小的“后进生”群体。心理学告诉我们,后进生这“后进”虽然千差万别,但就整体而言,又有其共同特点,即普遍都有消极心理,他们或思想行为差,或学习成绩差,因而总认为自己不如别人,加上时常受同学冷落、讥笑,长期心理压抑,不思进取。其实,后进生身上并非一无是处,后进生往往隐含许多特长,他们有的擅长体育活动,有的喜欢文艺表演,也有的喜爱写作、绘画等等,老师只要善于给他们展现特长的机会,突出他们某一个不被人注意的优势,以此在同学面前树立新形象,并以此作为各方面进步的扩散点。如平时学习成绩差,但又喜欢画画的同学,辅导员可多多培养他这方面的特长,让他在画画比赛或是装饰教室中显露水平,同时教育他没有文化将来当不了优秀的画家的,以此驱使他认真学习,全面进步。作为辅导员只要善于捕捉他们身上的“闪光点”,并及时表扬、鼓励,以这些“闪光点”作为消除他们消极心理的支撑点,就可以让他们在同学面前挺起胸膛,扬起奋发和向上的风帆。

善于示弱。

有句成语叫不甘示弱,但我认为一句优秀的辅导员,一定要学会示弱,善于示弱。

高年级的孩子,即将进入青春期,这一阶段的孩子渴望别人的认可和赞扬、讲义气、要面子,因自我意识强烈难免会做事冲动欠考虑,有时真的好比一只羽毛虽已丰满但还不能振翅高飞、歌喉已张开但还不十分响亮的小公鸡——骄傲而不自信、逞强而不坚强、好斗而又极易受伤。这时,如果老师强硬地与他们的逞强碰撞在一起时,难免会两败俱伤,严重的后果可能是相互水火不容,这样会使辅导员陷于被动并出现僵局。了解他们这样一些心理特点,在他们因逞强或头脑发热而犯下一些错误时,我们千万不能因这些错误而不顾时间、场合去批评他、整他,甚至拿他做反面典型并当全班同学的面去羞辱他,这样做不仅是简单粗暴不明智的,而且是愚蠢而又危险的!一旦班上有三五个学生被你这样教训过,他们很自然地会抱成团来对抗你,处处与你作对。到这种境地的时候,辅导员一定会感到黔驴技穷、束手无策,甚至抱怨起家长没管教好孩子。因此,在这种情况发生时,面对这样的学生,我认为我们应当去示弱,而不是发威!

我曾在电视剧中看到了这样一个片断:有个常惹事的学生,他令许多老师都头疼。有一次,在他犯了一个不小的错误老师找他谈心,向他诉苦,告诉他因他的违纪行为挨了学校领导多次批评(善意的谎言!),受到了别的家长的埋怨(其实没有!)自己也很自责常为此而头痛失眠(真的如此!)请求他帮助老师!或许是老师委婉而真诚的话语触动了他脑中那根脆弱的神经,他竟然伤心流泪了,并老师承诺一定会痛改前非!令老师感动的是有很长一段时间他真的很安稳,同学们也感到他像换了一个人似的。这时,老师不失时机地表扬他,是个守信用的男子汉!我想是老师的示弱让他有了被别人认可的成就感和体会了帮助别人的价值感,这是他这个诸多老师眼中的差生从未有过的待遇!是老师的示弱给了他这种待遇,而老师的示弱老师来讲并没损失什么,可对这个孩子而言却获得了极大的成就感,他因此而发自内心地想改邪归正了!

我们在工作中也可以用这一招以柔克刚式的示弱,尤其适用女辅导员对男同学,因为他们会认为帮助弱者是男子汉义不容辞的责任!这是把晓之以理做得精细而独特!

其实对于所有的孩子来说,他们都有一种帮助别人后的成就感,有一种愿意表现自己能力的特点。如果我们能多给孩子一些机会,让他们显示自己的能力,他们会在这种显示中,真的强大起来。所以,让我们多说几句:“有了你,老师觉得轻松多了!”“感谢你的帮助,五年级的孩子就是不一样!”“你知道吗?老师多需要你的帮助呀!”如果能让孩子成长起来,强大起来,自立起来,我们示弱一些又有何妨?

其实,成就一名优秀辅导员的要素太多了,那需要用心,需要勤奋,需要不懈的努力和不断的坚持,需要……实际上,辅导员工作就在这点点滴滴、细细碎碎之中。我想,只有努力一些、多学一些、勤勉一些、耐心一些,我们的辅导员工作才能达到理想状态。



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